Resumen:
Los últimos datos de PISA de la OCDE encontraron que los estudiantes que utilizan el aprendizaje asistido por IA tienden a obtener peores resultados en general que los estudiantes que no utilizan la IA, pero si el uso de la IA se combina con capacitación sobre "cómo evaluar los resultados de la IA", la situación será diferente.
El estudio de la OCDE titulado PISA se basa en datos recopilados en 2025 y es la primera encuesta de este tipo desde que la IA se ha vuelto realmente popular. El estudio abarcó a más de 760.000 estudiantes de 15 años en 91 países y regiones, y evaluó materias como ciencias, matemáticas y lectura.
Las investigaciones muestran que después de controlar el entorno socioeconómico, los estudiantes que nunca usan IA generalmente superan a los estudiantes que usan IA en ciencias. Sin embargo, la brecha no es del todo consistente: los estudiantes que usan la IA solo para resumir textos que se supone que deben leer, o para redactar tareas escritas, tienden a obtener peores resultados; en comparación, los estudiantes que utilizan la IA para investigaciones preliminares o, más generalmente, para "ayudarme a estudiar", ven descensos menores.
La frecuencia del uso de la IA también afectará los resultados. Las investigaciones han encontrado que los estudiantes que usan la IA solo una o dos veces al año, y los estudiantes que usan la IA todos los días, tienden a tener peores resultados; los estudiantes que usan IA cada mes o cada semana obtienen resultados relativamente mejores.
Pero la IA no está completamente exenta de efectos positivos. Las investigaciones señalan que los estudiantes que usan IA todas las semanas para ayudar en general al aprendizaje tienen calificaciones ligeramente más altas que los estudiantes que no usan IA; y si los estudiantes también reciben formación periódica sobre cómo juzgar la calidad de la información generada por la IA, esta ventaja se ampliará aún más. Por lo tanto, los autores del estudio creen que el uso moderado e intencionado de la IA en el trabajo escolar y el aprendizaje puede traer resultados positivos.
Andreas Schleicher, director de aprendizaje y habilidades de la OCDE, afirmó en el artículo que el aprendizaje no se produce mediante la recepción pasiva de contenidos como "ver partidos deportivos", sino que proviene de una lucha cognitiva activa entre el cerebro y nuevos materiales; cuando la tecnología pueda mejorar esta lucha, los estudiantes progresarán y, a la inversa, debilitará su desarrollo.
El estudio también encontró que el uso de IA es más común entre estudiantes de entornos relativamente favorecidos, lo que puede estar relacionado con su acceso más fácil a hardware, redes estables y herramientas de IA pagas. También existen amplias diferencias entre países: más del 95% de los estudiantes en Vietnam informaron que usaban herramientas de inteligencia artificial, en comparación con aproximadamente el 60% en Japón.
Además, los usuarios de IA generalmente son más curiosos, y los estudiantes que usan IA todos los días tienen los niveles más altos de curiosidad. Sin embargo, al menos por ahora, esta curiosidad no se ha traducido constantemente en mejores resultados.
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