Una investigación de la Universidad de Tohoku en Japón vincula el tiempo frente a la pantalla con retrasos en el desarrollo en niños de un año, particularmente en las habilidades de comunicación y resolución de problemas, destacando la necesidad de una comprensión matizada y más investigaciones sobre los efectos de los diversos tipos de exposición a la pantalla.
Un estudio realizado por la Universidad de Tohoku en colaboración con la Facultad de Medicina de la Universidad de Hamamatsu y publicado en JAMA Pediatrics encontró una correlación entre el tiempo frente a la pantalla y los retrasos en el desarrollo en niños de un año.
En este estudio participaron 7097 pares de madres e hijos del Estudio de Cohorte de Nacimientos y Tres Generaciones del Proyecto de Base de Datos Grande de Northeast Medical. El estudio evaluó la exposición de cada niño a las pantallas, incluyendo televisión, videojuegos, tabletas, teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos, a través de cuestionarios cumplimentados por los padres.
Los niños del estudio estaban divididos casi por igual entre niños (51,8%) y niñas (48,2%). Su tiempo frente a la pantalla se clasificó como menos de una hora (48,5% de los sujetos), de una hora a menos de dos horas (29,5%), de dos horas a menos de cuatro horas (17,9%) y de cuatro horas o más (4,1%).
Las evaluaciones del desarrollo de los niños de dos y cuatro años incluyen cinco áreas: comunicación, motricidad gruesa, motricidad fina, resolución de problemas y habilidades personales y sociales. Los estudios relevantes anteriores generalmente no subdividían el desarrollo de los niños en diferentes áreas, por lo que los datos proporcionados no eran lo suficientemente granulares.
Los investigadores utilizaron una técnica estadística bien establecida para evaluar la relación entre el tiempo frente a una pantalla al año de edad y los retrasos en el desarrollo en etapas posteriores de la vida y encontraron una relación dosis-respuesta; lo que significa que el grado de retraso en el desarrollo (respuesta) está relacionado con la cantidad de tiempo frente a la pantalla (dosis).
Para los niños de dos años, el aumento del tiempo frente a la pantalla al año de edad se asoció con retrasos en el desarrollo en todas las áreas excepto en las habilidades motoras gruesas. Sin embargo, a los cuatro años, el aumento del tiempo frente a la pantalla se asoció con retrasos en el desarrollo sólo en las áreas de comunicación y resolución de problemas.
"Los distintos grados de retrasos en el desarrollo en cada área, y el hecho de que no se encontraron retrasos en algunas de estas áreas en cada etapa de la vida estudiada, sugieren que estas áreas deben considerarse por separado en futuros debates sobre la asociación entre el tiempo frente a la pantalla y el desarrollo infantil", afirmó Taku Obara, epidemiólogo de la Universidad de Tohoku y autor correspondiente del estudio.
Una de las razones del estudio es que la Organización Mundial de la Salud y la Academia Estadounidense de Pediatría publicaron recientemente evidencia que muestra que solo un pequeño número de niños cumplen con las pautas para limitar el tiempo frente a la pantalla. Estas pautas están diseñadas para garantizar que los niños realicen una actividad física y una interacción social adecuadas.
"La rápida proliferación de dispositivos digitales y el impacto de la pandemia de COVID han aumentado significativamente el tiempo frente a la pantalla entre niños y adolescentes, pero este estudio no hace simplemente recomendaciones para limitar el tiempo frente a la pantalla. Este estudio sugiere una asociación, no una relación de causa y efecto, entre el tiempo frente a la pantalla y los retrasos en el desarrollo. Usamos el término 'retraso' basándonos en investigaciones anteriores, pero es cuestionable si esta diferencia en el desarrollo es realmente un 'retraso'. Esperamos obtener conocimientos más profundos en estudios futuros al examinar los efectos de diferentes tipos de exposición a las pantallas".
Referencia "Tiempo frente a la pantalla a los 1 años y retrasos en el desarrollo de las habilidades de comunicación y resolución de problemas a los 2 y 4 años" por Ippei Takahashi, Taku Ohara, Asami Ishiguro, Keiko Murakami, Fumihiko Ueno, Aoi Noda, Tomomi Onuma, Motoki Shinoda, Tomoko Nishimura, Kenji Tsuchiya, Shinichi Kuriyama, Journal of the American Medical Association Pediatrics.
DOI:10.1001/jamapediatrics.2023.3057
Fuente compilada: ScitechDaily