Según informes de los medios que citan a Chosun Ilbo de Corea del Sur, un estudio muestra que más del 90% de los estudiantes de primaria y secundaria en Corea del Sur no pueden leer ni comprender el contenido especificado en los libros de texto como se requiere, y cuanto más adictos sean los estudiantes a los videos cortos, peores serán sus habilidades de comprensión lectora.
Según los informes, el Departamento de Educación de Chungcheongnam-do de Corea del Sur realizó previamente una prueba de comprensión lectora en algunos estudiantes de primaria y secundaria. En la prueba participaron un total de 145 estudiantes de secundaria y 97 estudiantes de tercer grado de primaria.
Los resultados del informe de la prueba mostraron que el 98% de los estudiantes de primaria y el 92% de los estudiantes de secundaria no leyeron el pasaje especificado del libro de texto en un minuto. En otra prueba de vocabulario, el 93% de los estudiantes de primaria y el 96% de los estudiantes de secundaria no lograron aprobar.
Los resultados finales mostraron que todos los estudiantes de primaria y el 99,3% de los estudiantes de secundaria fueron identificados con "deficiencias en comprensión lectora".
La prueba también utiliza cámaras para rastrear el movimiento de la mirada de los estudiantes. Durante la lectura normal, la mirada debe moverse paralela de izquierda a derecha, pero la mayoría de los estudiantes que no terminan de leer no lo hacen. A menudo tienen fenómenos de "retrógrado y retorno de la mirada" al leer a la mitad y luego regresar al principio para leer nuevamente. Además, también existen caminos en "zigzag" donde la mirada se mueve desordenadamente hacia arriba, abajo, izquierda y derecha en la oración.
El equipo de investigación analizó que esto está relacionado con los estimulantes hábitos de lectura de videos cortos de los estudiantes: los estudiantes que están acostumbrados a mirar redes sociales y videos cortos tienen dificultades para formar el hábito de leer textos durante mucho tiempo y sus ojos seguirán deambulando.
Lo preocupante es que con la popularización de los teléfonos inteligentes, el número de estudiantes con "dislexia adquirida" ha aumentado significativamente, pero casi no existen contramedidas eficaces. Una situación similar no sólo existe en Corea del Sur, sino que también se aplica al mundo.